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“音乐学科基本教学内容”讲座

时间: 2016-09-13来源:未知 作者:admin 点击:
音乐学科基本教学内容讲座 苏 勤 一、《音乐》教科书编写目的 苏少版《音乐》教科书,结合我省实现教育现代化的需求,力图全面体现《音乐课程标准》的理念和要求,建设了一套以人文内涵为依托、贯穿审美精神及音乐文化、激发学生潜能和创新意识、培育学生人
“音乐学科基本教学内容”讲座
苏 勤
 
一、《音乐》教科书编写目的
苏少版《音乐》教科书,结合我省实现教育现代化的需求,力图全面体现《音乐课程标准》的理念和要求,建设了一套以人文内涵为依托、贯穿审美精神及音乐文化、激发学生潜能和创新意识、培育学生人格健康成长并富有特色、学生爱学、教师爱教的新型教科书,为学生的音乐艺术活动和音乐审美能力发展提供优化的、可持续发展的基本课程资源,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。用两句通俗的话概括:就是“让人生享受音乐,用音乐美化人生!”
二、《音乐》教科书编写的指导思想
1、以学生的音乐审美能力发展为核心。
这套教科书努力遵循学生的审美发展与身心发展的规律,贴近学生的生活经验、兴趣爱好与审美需要,转变了过去单纯进行音乐知识、音乐技能教学的观念,加强了情感、态度和价值观的教育引导和养成。
2、让学生真正成为学习音乐的主体。
这套教科书努力体现以学生发展为本的现代教育理念,突出学生音乐学习能力的发展;加强对学生音乐学习过程和方法的指导,在倡导学生自主、探究、合作学习的活动中,突出体验、重视实践、鼓励创造与反思,努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现音乐潜能的“舞台”。
3、体现人文学科的共性与音乐教育个性的统一。
这套教科书重视原来音乐教育中相对薄弱的人文内涵,注意对学生人格成长的整体关怀,使学生在学习中能有更多的机会关注中华民族及多元文化的优秀成果;加强音乐与艺术、音乐与其他相关学科的联系,使学生在学习音乐的过程中获得人文精神的熏陶。
4、体现教育创新的时代要求。
这套教科书以观念更新为先导,处理好内容选择的经典性和时代性的关系。在倡导自主、合作、探究学习的同时,积极推动现代教学技术的应用。除了教科书还有配套的声像资料,努力做到内容丰富,使学生的音乐学习更富有情景性、体验性,更有吸引力,也为我们教师的教学提供更好的选择和更多的便利。
三、教科书编写的框架与特色
(一)教科书的基本框架
教科书1—4年级为8个单元;5、6年级为各6个单元。每一单元有四个版块组成,即唱一唱、听一听、动一动、奏一奏(1、2年级只有三个版块“奏一奏”未列入,“奏一奏”从三年级开始进入)。其中,“动一动”设置了“歌表演”、“律动”、“音乐游戏”、“集体舞”、“我的创造”、“露一手”、“小小音乐剧”、“采集与分享”、“精彩回放”等栏目。这些活动充分体现了音乐学科的特点,让学生从小体验音乐活动的丰富性和完整性,把音乐课变成学生乐于投入的生动活泼的活动。活动设计是开放性的、生成性的。既考虑到为面广量大的农村学校和基础稍薄弱的学校提供方便教师操作的蓝本,又鼓励教师充分开发利用多种课程资源进行重构和创造。
每一册都有形象生动的音乐娃引出富于对话性、情感性的“导言”,(例如:每册封二),每一册的后面都有寓知识于故事的“音乐湖”和音乐有关的中外故事2个,并用孩子喜欢的方式呈现,另外,还有融评价于游戏的“成长的足迹”。
(二)教科书的结构特色
就是:人文性、审美性、音乐性、开放性、综合性。
1、采用系列单元主题的结构形式,把音乐审美的发展置于文化的大背景和充满人文关怀的生活情境之中,将人文性与音乐性有机地融合。
作为人文学科之一,围绕基础教育的培养目标,本套教科书始终贯穿着联系学生学习、生活实际和身心发展特征的、丰富多彩的人文内容。宏观上以音乐与自我、音乐与自然、音乐与社会为三个维度,与学生个性发展阶段的主导性活动密切联系,从低到高,由近及远,循序安排。每一单元作为音乐艺术活动的“平台”、都安排有利于启发学生主动学习的单元主题。
各年级教材侧重的主题是:
1、2册——奇妙的音乐世界;   3、4册——音乐与我的生活;
5、6册——可爱的音乐朋友;   7、8册——音乐与大自然;
9、10册——音乐和我的祖国;  11、12册——走进世界大家庭。
必须说明的是,人与自我、人与社会、人与自然三个维度是有机地联系在一起的,不能孤立和分割的。各自的主题,表明在某方面有所侧重,作为统整本册内容的主要线索,其他方面也是交织、渗透在其中的。如:第四册侧重的主题是“音乐与我的生活”共八个单元:“生肖乐园”、“找春天”、“巧嘴巴”、“愉快的梦”、“‘小鬼’当家”、“小小兵”、“美丽的圆”、“旋转红黄蓝”,这八个单元的内容非常贴近学生生活并富有童趣。
2、突出体验,重视实践,鼓励创造,
教材的内容非常顾及学生的年龄和审美需要。每个单元内部,都包含着一个能让学生在螺旋上升的不同水平上获得完整的音乐艺术体验的活动过程,也就是:主动参与感知欣赏、表现实践与尝试创造的完整过程。
体验是学生学习音乐最基本的方法。教材追求的体验,不仅是指加强“感受与欣赏”这一学习领域,为了使学生能获得更丰富、生动和完整的情感体验,教材中不仅把感受和欣赏活动作为加强体验的学习领域,也加强了感受、欣赏与表演、创造之间的有机联系。
3、知识技能与人文内容有机结合,努力突出中国特色,体现经典性、时代性和开放性。
教材内容的选择上,力求做到思想性与艺术性相结合、经典性与时代性相结合、知识性与趣味性相结合、规范性与开放性相结合。
每册教材分量较重,一方面是为满足不同的需要,为学生和教师提供自主选择的空间,不给选择的自由,就不会有真正的主体性,另一方面,也是由于采用了单元教学的结构,实行真正的整体优化的单元教学,应该有更多的利用时空资源的空间。每个单元围绕人文主题选材组材,比单纯从音乐知识技能出发,视野更开阔,便于让学生有更多机会接触多种音乐,参与更多的音乐活动,也更容易让音乐走进孩子的心灵。
4、综合性学习和贯穿始终的自主评价形式
这套教科书在编写中按以下三个层次来建构学生的综合性学习经验。
第一层次:将音乐以及所有相关文化领域的知识凝聚在螺旋上升的人文主题周围:音乐与自我、音乐与社会、音乐与自然三个纬度,形成了以人文精神为核心的综合。
第二个层次:使音乐与其他姊妹艺术领域相互贯通,形成了以审美体验和审美表现为核心的综合。如高年级教材反映国粹的一课“京腔京韵”,将我国的京剧选入教材中。另外教材中还常常把童谣、儿歌、短诗作为节奏和表情练习的活动材料,使学生有更多的机会体验音乐与文学审美共鸣的契合点。
第三层次:加强表演、欣赏、创造等各种音乐活动方式之间的自然融合,形成了以音乐实践为核心的综合。如低年级的“动一动”,虽然主要指的是律动、舞蹈和游戏,但实际上,与“听”、“唱”、“奏”、“创”很多情况下是不可分割的。
这套教材努力克服以往教材忽视评价的缺陷。重视学生自我评价与反思能力的培养。
在活动提示中设计了许多随机评价的指导,每个单元则有综合性的活动,让学生通过展示来进行交流与评价。如“成长的脚印”则把评价融于“闯迷宫”等有趣的游戏之中。
这些形式设计,构成了本套教科书的基本框架与结构特色。
四、教材内容的特点:
(一)鲜明的主题,生动的情节。根据音乐自身的审美功能,综合学生身心发展规律、审美心理特征和已有的生活经验,各册教材都以主题单元构建,将感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化有机地融为一体。
如:四年级的第六单元《甜甜江南》本单元选用的都是有关江南的音乐作品,有声乐作品《忆江南》《包粽子》《采菱》,器乐作品《江南好》《欢乐的夜晚》,以及音乐活动:让学生收集有关江南的音乐。
(二)丰富的民族音乐,浓郁的地方特色。教材设计了一批特色鲜明的主题单元,如:五年级的“欢腾的边寨”“情系江淮”等。教材中还涉及了民歌、民族器乐、民间歌舞、说唱音乐、戏曲音乐等民族音乐门类,并选用了富有浓郁民族特色的音乐小段,使学生受到民族音乐的熏陶。
(三)联系学生生活,培养学生兴趣。根据教材内容的需要和学生的年龄特征,选编了在生活中少年儿童喜闻乐见的儿歌、音乐游戏、音乐谜语、音乐故事、音乐跳棋,设计了音乐童话剧、音乐创编活动等,并以图文并茂的形式展现,充分调动学生主动参与音乐实践活动的积极性,让学生愉快地学习。
(四)博取世界音乐精品,扩大学生音乐视野,拓展音乐文化,提高人文素养。教材选编了许多外国音乐作品,为学生多方位欣赏、感受、学习外国音乐提供了平台。并通过实践活动,将音乐、诗歌、绘画等融为一体,使学生受到教育、感悟人生、陶冶情操,增强学生对音乐的体验和感受,提高学生鉴赏、表现、创造及审美能力。
本套教科书结合学生年龄、生理特点,从学生身边的熟悉的事和物切入,让学生感知音乐来源于奇妙无穷的大千世界,来源于生活。
五、教材内容
学段:1-2年级
一、学情分析
这个学段的学生,无论在生理上还是在心理上,都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主,抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看,他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看,他们易兴奋、易激动、不够稳定,对具体的人和集体能够产生感情;对音乐、美术、诗歌等艺术,能够表现出愉快的心情并产生美感。从意志上看,他们显露出一定的坚持性和自持力,但在总体上说,其意志品质还是比较薄弱的。从音乐教学的角度看,在本学段里,激发和培养儿童的音乐兴趣,开发儿童的音乐感知能力,培养儿童的歌唱、表现、创造能力都十分重要。
二、学段目标:
在培养学生的音乐兴趣方面,提出了激发和培养学生音乐兴趣的要求;在培养学生的音乐感知能力方面,要求是“开发音乐的感知力”;在培养学生的音乐鉴赏能力方面,要求是“体验音乐的美感”;在培养学生的音乐表现能力方面,要求是“能自然地、有表情地歌唱,乐于参加其他音乐表现活动”;在培养学生的音乐创造能力方面,要求是“乐于参与即兴创造活动”;在陶冶学生的道德情操和培养学生乐观向上的生活态度方面,要求是“培养乐观的态度和友爱精神”(表面上看,它们好像完全一样,而实质上仍然有着程度上的明显区别)。
一年级下册基本教学内容
这册教材主题:奇妙的音乐世界
单元:八个单元:①“春来了”、②“妈妈的歌”、③“唱着歌儿去劳动”、④“音乐故事会”、⑤“唱吧跳吧”、⑥“童谣说唱”、⑦“星空”、⑧“夏天的池塘”。
演唱歌曲有22首(中国歌曲14首,外国歌曲8首);
听赏内容有17首(器乐作品8首<中国5首,外国3首>;声乐作品9首<中国6首,外国3首>)。
一年级的音乐基本常识:
1、感受学习××× ×— 、×—  — 、的节奏,进行儿歌、童谣练习。
2、感受音的高、低、长、短。
3、认识三角铁、沙球、串铃、木鱼、双响筒、碰铃、铃鼓、小鼓、大鼓等打击乐器。
4、着重感受六度、八度以内的歌曲学习。
二年级下册基本教学内容
这册教材主题:音乐与我的生活
单元:八个单元:①“生肖乐园”、② “找春天”、③ “巧嘴巴”、④ “愉快的梦”、⑤ “‘小鬼’当家”、⑥ “小小兵”、⑦ “美丽的圆”、⑧ “旋转红黄蓝”。
演唱歌曲有17首(中国16首,外国1首<法国的‘法国号’>);
听赏作品有22首(器乐作品11首<中国2首,外国9首>;声乐作品11首<中国9首,外国2首>)
二年级的音乐基本常识:
1、感受和认知×××、×— 、×— —节奏;进行儿歌童谣练习;基本节奏组合练习和运用;对比感受节奏之间的关系。
2、巩固练习  ×××、×—、×— —节奏。结合歌曲、童谣进行简单的卡农和二声部节奏练习。
3、用打击乐器或声势进行×××、×— 、×— —的节奏组合练习和运用。
4、初步认知d r m s l
5、用唱名模唱歌曲片断。
学段:3-6年级
一、学情分析:
这个学段的学生上课时纪律相对比较好,课堂上已逐步有了良好的学习习惯,并有了一些整体的音乐基础,学生的接受能力逐步在提高,对音乐充满了浓厚的兴趣,学生在演唱时能够在教师的指导下做到不喊唱,认识到气息的作用,演唱时能够充满感情。
二、学段目标:
学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。教学中要引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
    在培养学生的音乐兴趣方面,提出了保持学生对音乐的兴趣,使学生乐于参与音乐活动;在培养学生的音乐鉴赏能力方面,要求是“培养音乐感受力与鉴赏的能力”;在培养学生的音乐表现能力方面,要求是“培养表现音乐的能力,初步养成良好的音乐欣赏习惯”;在培养学生的音乐创造能力方面,要求是“培养艺术想像和创造力”;在陶冶学生的道德情操和培养学生乐观向上的生活态度方面,要求是“培养乐观的态度和友爱精神”。
三年级下册基本教学内容
这册教材主题:可爱的音乐朋友
单元:八个单元:①“春天的歌”、②“悄悄话”、③“赶花会”、④“快乐小队”、⑤“金孔雀轻轻跳”、⑥“我们的村庄”、⑦“都市变奏”、⑧“星星点灯”。
演唱歌曲有24首(中国歌曲19首,外国歌曲5首);
听赏内容有26首(器乐作品11首<中国6首,外国5首>;声乐作品15首<中国12首,外国3首>)。
三年级的音乐基本常识:
1、继续练习巩固一、二年级已学过的知识。
2、认识单纯音符和附点音符名称。
3、学习感受乐音的高低、排列顺序。认识音阶中的(do、re、mi 、fa、Sol、la、si、do')唱名符号。
4、认识力度记号:f、p、mf、mp。
5、结合歌(乐)曲进行节奏的组合练习。
6、认识2/4,认识简谱唱名符号的高音点和低音点。
7、认识小节、小节线、终止线、反复跳越记号和断音记号。
四年级下册基本教学内容
这册教材主题:音乐与大自然
单元:八个单元:①“四季放歌”、②“雨中曲”、③“青山绿水”、④“花之歌”、⑤“飞翔的翅膀”、⑥“甜甜江南”、⑦ “大山,你好”、⑧“地球妈妈”。
演唱歌曲有20首(中国歌曲16首,外国歌曲4首);
听赏内容有31首(器乐作品20首<中国13首,外国7首>;声乐作品11首<中国5首,外国6首>)。
【说明:其中的③《水草舞》改编(钢琴独奏、电子合成器);④《山丹丹花开红艳艳》(女生独唱、古筝独奏);⑤《鸽子》(女声独唱、男女声重唱);⑦《火车向着韶山跑》(木管五重奏、领唱\齐唱)】
四年级的音乐基本常识:
1、巩固练习2/4,认识3/4、4/4  拍号及其强弱规律。
    2、继续巩固已学过的音乐知识,练习和运用力度记号:f、p、mf、mp  。
    3、认识渐强与渐弱记号、连音线、换气记号、保持音记号、延长记号 。
    4、认识3/8、6/8拍号及其强弱规律,能随指挥手势唱歌。
    5、进行歌曲的轮唱、二声部的学习与练习。
6、结合歌(乐)曲,进行已学过的音乐知识的活动设计与练习。
五年级下册基本教学内容
这册教材主题:音乐和我的祖国
单元:六个单元:①“中国娃”、②“绿色的祖国”、③“京腔京韵”、④“碧野金山”、⑤“欢腾的边寨”、⑥“荡漾的深情”。
演唱歌曲有17首(中国歌曲16首,外国歌曲1首);
听赏内容有29首(器乐作品16首<中国12首,外国4首>;声乐作品13首均为中国作品)。
五年级的音乐基本常识:
1、巩固所学的识谱知识。
2、认识学习升记号#、降记号、还原记号,三连音。
3、认识二拍子、三拍子、四拍子指挥图式。 
4、认识学习装饰音(波音、下滑音、前倚音)。
5、巩固运用力度记号,结合学习内容进行练习。
6、结合歌(乐)曲,进行已学过的音乐知识的活动设计与练习。
7、为2/4、3/4拍划分小节线,并进行节奏与短句的创编与练习。
六年级下册基本教学内容
这册教材主题:走进世界大家庭
六年级的音乐基本常识:
1、巩固所学的音乐知识并进行活动设计与练习。(如按意境创编节奏、乐句等)
2、结合歌(乐)曲进行旋律、节奏的体验与比较,并进行创编活动的练习。
3、将小节线、反复记号结合已学过的2/4、3/4、3/8等歌(乐)曲进行活动练习的设计。
4、结合歌曲、乐曲进行识谱知识的认知、学习和巩固。
l        教材中的内容是否都必须教完?(关注的问题)
这本教材给师生提供了较多的材料,是为了使教材具有合理的弹性,能适合不同的地区和不同基础的学生选用。各位老师可以根据情况进行必要的选择和增删,制定切实可行的教学进度和学期计划。
l        教材整合”须突出音乐学科的音乐性
音乐课与其它课相比,最根本的区别就在于音乐课的音乐性。一堂好的音乐课应该是在动听的音乐中完成的,整节课要充满丰富的音乐语汇,能给人以美的享受。
但在新课改实施的现实中不难看到,经整合后的音乐课堂确实教学内容丰富了,可同时音乐性也在逐渐地被削弱。有些老师更是认为“教材整合”就是把教材内的和教材外的内容相加而成,把不同学科的内容硬邦邦地凑合在一起,而不考虑各个内容之间的内在联系及其整合后的意义。一会儿让学生画画,一会儿让学生跳舞,一会儿又让学生念唐诗。学生忙得不亦乐乎,真正听音乐、唱歌的时间却很少。有些教师上课时不知不觉偏离了重心,音乐内容的学习一带而过,与音乐相关的其它学科的内容却讲得淋漓尽致。有些老师想别出心裁地用其它内容来引题,以至于上课已经十几分钟了还没有听到音乐声,迟迟切不到音乐层面的教学上去。显然,这些教师对“教材整合”理解不到位。
“教材整合”在新课标中是这样要求的“是对教材进行合理的剪裁和增补的过程,来提高课程的适应性,满足不同地方学校和学生的需要”。可见,“整合进来的教材”是音乐教材的一部分,所以必须突出它的学科特点——音乐性。
在具体操作时应注意以下几点:
1、音乐课程的教材整合是以音乐为本的整合,要体现音乐性。这是由音乐课的本质所决定的。所以音乐课的内容整合应该以音乐为主线,一切都围绕音乐而结合,突出音乐的“首席地位”。不能用其它学科的知识教学取代或削弱音乐课的音乐性。
2、教材整合应为音乐服务。音乐与其它艺术形式的整合,旨在了解音乐在其它艺术形式中的作用;与艺术之外的其它学科知识的整合,旨在通过其它方面的知识进一步加深学生对音乐的感受和体验。所以要把握好尺度,超过一定的“度”,就有可能改变音乐课的性质,教材整合也就失去了意义。
记住!《音乐》课程标准中五大理念:
1、音乐审美为核心,兴趣爱好为动力;
2、面向全体学生,注重个性发展;
3、强调音乐实践,鼓励音乐创造;
4、突出音乐特点,重视学科综合;
5、弘扬民族音乐,理解多元文化。
最好送给大家一个等式:学习+反思 +经验=成长       让我们相互勉励共同成长吧!
  (姜堰市2008年新上岗小学教师培训讲座材料)
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